過濾氣泡
- 2017-12-05
- 作者 / 新北市龍埔國小鄭智仁老師
「過濾氣泡」教案大綱
一、 教案編寫人：新北市龍埔國小鄭智仁老師
二、 教學時數：45分鐘
三、 結合領域：社會
四、 配合教科書內容：
康軒版國中社會三下，第三單元 全球化與國際社會，第１課 科技發展與科技倫理
五、 對應能力指標：
8-3-1 探討科學技術的發明對人類價值、信仰和態度的影響。
8-3-2 探討人類的價值、信仰和態度如何影響科學技術的發展。
8-3-3 舉例說明科技的研究和運用，不受專業倫理、道德或法律規範的可能結果。
六、 主題：過濾氣泡
七、 教學目標：
1. 覺察網路平台過濾資訊的特性。
2. 瞭解網路平台過濾資訊的邏輯。
3. 認識「守門人」的意涵與執掌。
八、 教學重點建議：
一、教學準備
①課程進行前一個月，請學生先註冊GOOGLE和FACEBOOK的帳號，並經常登入使用。
②教學需使用電腦教室。
③預先開啟或下載以下網頁：
▥TED 伊萊‧帕理澤：當心網路上的「過濾氣泡」
二、課程實施
(一) 引導活動
1.【網路搜尋經驗談】
①老師提問：
▥當你在使用網路搜尋資訊時，最讓你感到困擾的是什麼？
▥如果網路平台能先幫你過濾資訊，你覺得這樣的功能好不好？為什麼？
(二) 發展活動
1.【今天GOOGLE了沒？】
①老師提問：
▥你覺得GOOGLE在你的網路使用扮演什麼角色？
▥如果全班同時用GOOGLE搜尋同一個關鍵字，你覺得出現的搜尋結果會不會一樣？
②請全班開啟GOOGLE網頁，登入自己的帳號。
③請全班用GOOGLE鍵入關鍵字「明星」，同時進行搜尋。
④瀏覽搜尋結果網頁的第一頁及第二頁。
⑤老師提問：
▥每個人出現的搜尋結果是否相同？
▥如果有差異的話，不同的是哪些部分？
▥你覺得同時用GOOGLE搜尋同一個關鍵字，結果應該一樣嗎？為什麼？
▥你認為同時用GOOGLE搜尋同一個關鍵字，為什麼搜尋結果會不同？
2.【FACEBOOK比一比】
①老師提問：
▥使用FACEBOOK時，除了觀看好友的動態消息之外，還會點閱哪些部分？
▥你覺得每個人的FACEBOOK除了好友的動態消息（因為好友不同）會不一樣之外，頁面出現的其他部分（例如推薦貼文、粉絲專頁、廣告、新聞）都會一樣嗎？
②請全班開啟FACEBOOK首頁，登入自己的帳號。
③以登入的時間點為準，請全班往前瀏覽20則好友的動態消息以外的FACEBOOK資訊。
④老師提問：
▥比較一下，每個人的20則FACEBOOK資訊是否相同？
▥如果有差異的話，不同的是哪些部分？
▥你覺得同樣的時間點，FACEBOOK提供給每個用戶的資訊應該一樣嗎？為什麼？
▥你認為同樣的時間點，FACEBOOK提供給每個用戶的資訊為什麼會不同？
3.【過濾氣泡】
①觀賞「TED 伊萊‧帕理澤：當心網路上的『過濾氣泡』」影片。
②老師提問：
▥GOOGLE、FACEBOOK利用什麼工具幫用戶過濾資訊？(演算法)
▥它根據哪些原則做為過濾資訊的準則？(以用戶的喜好：保留常點選的連結、忽略不常點選的連結)
▥這樣的機制看似幫用戶過濾掉太過龐雜的資訊，但實際上會衍生出什麼問題？(只保留演算法認為應該給用戶看的資訊，用戶無法自行選擇，也看不到被過濾掉的資訊，最後很可能用戶只看到單一觀點的資訊或垃圾資訊)
▥伊萊‧帕理澤希望網路平台負責幫用戶過濾資訊的演算法，能尊重哪些原則做為改進？(要有公眾生活和民事責任感，保有如何篩選準則的透明度，給予用戶什麼通過和什麼不通過的控制力)
▥如果可以選擇的話，你希不希望這些網路平台先幫你過濾資訊，為什麼？
③老師將電腦切換到教學模式(學生的電腦螢幕變成老師的畫面)展示自己的GOOGLE「明星」搜尋結果，以及20則FACEBOOK資訊，說明演算法過濾後的結果。
(三) 綜合活動
1. 問題討論：
①「網際網路有助於資訊流通，因此有益民主政治。」經過了今天這堂課，你對這句話有什麼看法？
2.總結說明:
①諸如GOOGLE、FACEBOOK這類的網路平台，利用演算法幫用戶過濾資訊原本立意良善，但卻因為演算法的過濾準則，會造成提供的資訊帶有偏見，只呈現用戶「想要」看的，因此就會讓用戶對於「需要」看的，或是用戶還不知道、也從未點選過的資訊失之交臂。
②網路平台應該讓用戶知道有這套過濾資訊的工具存在，讓用戶保有自行選擇是否要接受過濾後的資訊的權利，並且不論接受過濾與否，還是有管道可以看到到那些被過濾掉的資訊。
③如果仔細觀察與歸納，會發現這類的演算法其實也已經成為行銷工具，它會刻意增加與用戶偏好相近的產品的廣告曝光率，甚至讓廣告以資訊的方式呈現，例如常常瀏覽汽車網站的用戶，他的FACEBOOK就會經常出現與汽車相關的粉絲專頁，或是車商的廣告。